一个完整的说课主要包括以下几个方面内容：说教学目的、说教学内容、说学生状况、说教学办法、说教学程序设计、说训练的内容与办法。其中，在说教学内容的时候，除去容易介绍教学内容在学科中的地位与用途以外，还应该注意指出教学内容的重点、难题和重点。以下是智学网收拾的《小学一年级小学生语文说课稿范本》有关资料，期望帮到您。
小学一年级小学生语文说课稿范本
1、说教程剖析《荷叶圆圆》是小学一年级下册4、单元的一篇课文。这篇轻松活泼的散文诗，运用比喻和拟人的手法，形象地让大家感受到了充满童趣的夏季，让大家触摸到了生机勃勃的荷叶，更让大家体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜欢之情与他们开心的心情。课文语言小清新，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激起想象。
2、说教学目的
依据本课的课型特征和在教程中所编排的地方，针对学生的实质状况，拟定本课的教学目的：
1、结合课文的词句、认识"荷、珠"等12个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，可以背诵课文。
3、理解课文内容，感受夏季的美好，激起对大自然的热爱之情。
其中认字和朗读是学习的重点，从读中去感悟夏季的美好，进而树立保护大自然的意识是教学的难题。
3、说教学理念
1、使用听读识字法进行教学，将识字与念书紧密结合，寓识于读，以读促识，充分借助儿童的生活经验，着重教给识字办法。
2、积极倡导自主、合作、探究的学习技巧。无论是识字还是阅读，我都使用个性化教学，以学生原有些常识经验为基础展开教学，通过创设情境，激起学生的学习兴趣，引导学生自主识字，自读自悟，帮学生掌握学习，积累和感悟语言，增强学生的语言表达能力，提升人文素养。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生我们的独立考虑取代统一答案，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的解说剖析，让学生我们的感性体验取代整齐划一的理解教导，整个过程为张扬学生个性，激起学生灵性服务，体现学生学习的自主性和探究性。
3、设计时着重激起学生的情感，使用玩中学文、寓教于乐的方法进行教学，符合小学一年级小朋友的身心特征，使小孩们在无声无息中学会常识、领悟内容、进步能力。
4、说教学过程设计
（一）创设情境，激起兴趣
兴趣是小孩们获得常识的内在动力，学生有了兴趣，学习对他们来讲不是一种负担，而是一种享受，一种愉快。创造好的教学情境，可以激起学生的学习兴趣，使学生可以积极考虑，主动发言。于是，开始上课时，我先让学生赏析优美的荷叶图画（播放图画），同时让学生用我们的语言描述所看到的景象。教师随机出示课题。这种情境的创设，能让学生直观地感受到荷叶的漂亮，从而无声无息的把小孩们带入到充满童趣的夏季之中去，为进一步地学文打下好的基础。
（二）品读课文，读中识字
新课程倡导在读文中识记生字，即让学生在听、读、说的过程中尽快的认识并学会生字，于是，我使用"三步法"来引导学生熟知课文，识记生字：
1、初读：整体感知，圈圈划划，即慢速地、大声地朗读全文，并把本课需要识记的生字划出来。
2、再读：展示朗读，自主识字。
3、多种形式识记生字。在这个环节中，识字教学是重点，我通过带拼音读字、去拼音读字、男女对读、姓氏读等等多种的读强化生字的音形，同时借助课件让学生知晓生词"停机坪"的意思，引导学生用摇篮造句，让学生感受到语文学习的乐趣。
经过以上层层提升的方法，学生对生字也有了初步的印象，但，低年级的学生学得快，忘记得也快，为了帮他们进一步加深印象，我又设计了一个"摘荷叶"的识字游戏，学生假如认对了课件上的"荷叶"卡片后的生字，而且可以用多种办法说源于己的识记技巧，就去掉荷叶送给。如此一来，学生识字的兴趣就大大地提升了，而且在开心的环境中巩固了识字。再拓展开火车读、翻浪读比赛再一次将在玩中学字推向高潮。
（三）朗读感悟，玩中学语
这是一篇充满童真童趣的课文，因此，在阅读教学时我坚持以读为主，以读代讲，着重感知，淡化理解，引导学生通过多种形式的朗读（如：个人读、创设情境读、齐读、小组展示读、师生合作读、表演读等）来激起学生情感，感悟课文内容。
第一，我让学生自由读文，从整体上感知课文内容，读完之后说说自己从课文中认识了哪些小伙伴，让学生依据课文的内容找到相应的词汇卡片粘贴在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿）。
然后，让学生结合我们的念书收获说说它们把荷叶当作什么？自己把黑板的板书补充完整。从而感知课文的主要内容。最后让小孩们在教师的创景中感悟小动物的心情，领会心情，结合小动物的动作感情朗读课文，也可以表演读文。这一环节的设计努力创设了一种开放的、民主的、和谐的课堂氛围，尊重学生的感受、体验和理解，一方面激起了学生的收获感，调动了学生的学习兴趣，让学生更进一步地读好课文。另一方面，这种角色答问的方法，激起了小孩们质疑问难的积极性，学生在浑然不觉中不只巩固了所学常识，而且增强了随机应变的能力，丰富了学生的语言。
各种形式的读，也是为了学生语言的积累必要的背诵在课堂上也得到知道决。在这个环节中，学生一边赏析图片，一边背，还可以随性的进行表演。经过个人读、小组读、表演读、师生合作读等多种形式的朗读感悟，学生已经对课文琅琅上口了，我打破传统的教学方法，让学生选择自己喜欢的自然段在全班展示读。小孩们非常主动、非常乐意地去选择、去展示，把"要我读"变成了"我要读""我想读""我爱读"，提升了阅读水平。如此一来，小孩们真的成为了学习的主人，提升了学习的积极性，在诵读课文中乐此不疲，课堂氛围异常活跃。
小学一年级小学生语文说课稿范本
说教程：《村居》为大家描绘了一幅春意浓浓，让人神往的农村春景图，草长莺飞，拂堤杨柳，抬眼望去，满眼翠绿，空气中弥漫着清清草香、泥香，小孩们急不可待地迎着东风放起了风筝，小孩们也把欢乐，把期望放飞在了春季里，学生们通过前几课的学习对春季已经有了较丰富的体验，应通过这首古诗让学生感受到春季如诗般的意境及春季带给人的快乐。诗歌的语言生动形象，内容短小精练，读起来琅琅上口，教学中要调动所有积极原因让学生一直维持读的兴趣。
本课的目的设为：
（1）正确认读“村、居、醉、烟、童、散、忙”7个生字，会写“忙”字。
（2）图文结合，初步知道诗句的意思。
（3）正确、流利的朗读古诗，背诵古诗。
三个目的是依据新课程标准的需要提出的。
三项目的中，我把正确认读7个生字作为学习重点，由于小学一年级的教学重点一直是识字、写字。难题为图文结合，初步知道诗句的意思和入情入境，有感情的朗读古诗，这是因为小学一年级的学生刚接触汉字不久，就让他们感悟语言之美，会有肯定困难程度。
说学情：
小学一年级的学生好动，很多行为习惯还正在培养，他们年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，特别是刚开学时。但他们活泼好动纯真无邪烂漫，大部分人思维活跃，学习的兴趣较浓，但他们也存在着肯定的差异。而且本班学生不擅长举手发言，一小部分学生会也不举手。
说目的：
1、常识与技术目的
认识7个生字，会写“忙”字。正确流利的朗读古诗，背诵古诗。
2、过程与办法目的
图文结合，初步知道诗句的意思。通过反复诵读古诗，感悟诗中的意境，感受春季的美好。
3、情感、态度与价值观目的
在朗读中感受春季的美好和乐趣，培养学生热爱春季和热爱大自然的情感。
说教法和学法：
1、说教法
1、创设情境
《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激起学生的兴趣，着重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设好的自主学习情境。依据低年级学生的身心特征和认知规律，通过图画再现，语言描述，带领学生进入真实的生活情境等教学方案，从多方面，多角度激起学生的学习兴趣。
2、朗读体验法
新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的剖析来代替学生的阅读实践。而读是最行之有效的阅读方法，让学生喜欢念书，掌握念书。通过反复品读感受诗歌的语言美、音韵美、意境美。
以上的教学办法都将渗透在各教学环节中。
2、说学法
这节课主要使用学生以画助记、合作交流、朗读体验的学习技巧。
说教学过程：
教学过程我主要通过以下六个方面来讲明
1、激情引入
第一使用提问式，春季已经悄悄的来到了大家的身边，那样春季在哪儿呢？哪个想说说你的发现？老师也到野外去找春季了，你们想不想看一看？播放课件感知春季，直接导入课题《村居》，随机认识“村、居”这两个字。
用一两句话说说发现的春季，无形中练习了小学一年级学生的口头作文。通过动情的语言，一幅色彩明丽的春季图片，学生于自然之中进入情境，产生学习兴趣，由此开始本节课的学习。
2、在读通读顺中学习字词
第一老师范读课文，让学生注意每一个字的音，为下面学生自由读古诗做了铺垫，同桌互相认读生字、朗读古诗。第二是教导学生看图，引出本节课需要认识的字词，认读生字借助各种办法，在学习字词的时候，巧妙的理解词汇的意思，最后引出诗句，进行朗读。如此由字到词到句就容易多了。
3、在入情入境中诵读
第一想象着春季漂亮的景色进行朗读，第二划分步伐教导朗读，在读通顺、读出步伐感之后再进行联系生活，教导有感情朗读。最后就是引导背诵。
4、在拓展延伸中积累语言
把你搜集到描写春季的古诗，读给大伙听一听。
然后进行小结，《村居》这首诗，描绘了一幅漂亮的春景图，还有不少诗人过去赞美过漂亮的春女孩呢！请同学们课后继续搜集有关春季的古诗。
5、教导书写
本节课需要会写的生字只有一个“忙”字。先读拼音，数数有几画，观察重要笔画的占格地方，教导竖心旁的写法，师范写，学生练写，教师个别教导，扩词，课堂展评。
6、当堂测试
出示生字进行认读。
小学一年级小学生语文说课稿范本
各位老师：大伙好！今天我说课的题目是《棉花女孩》。
1、说教程
《棉花女孩》是新教程语文小学一年级下册8、单元中的1、篇课文。这是一则童话故事，通过棉花女孩请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉大家燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃那些地方害虫的科学知识。全文共六个自然段。课文使用童话的形式，寓生物知识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特征，浅显易懂，对学生知道科学常识有较强的启发用途。
依据这次小学习语文课程改革的宏观调控思路：“小学低段侧重解决识字，小学中段侧重解决阅读问题，小学高段侧重解决写作问题”。因此，在教学《棉花女孩》一课时，我把重点放在了识字上。为了突出这一重点，依据新课标的理念，结合学生实质，我计划用两课时完成这篇课文的教学。1、课时，重点是识字，初步感知课文内容，品读课文的1、段和最后一段。2、课时学习课文第2—5自然段，并整体感知全文。
下面我重点讲讲1、课时的教学。通过这一课时的教学，我从常识与技术、过程与办法、情感态度价值观这三个维度进行分析，筹备突破以下教学目的：
1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“星、雪”两个字。
2、初步感知课文，知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别捉什么地方的害虫的知识，品读课文1、段和最后一段。
3、培养学生好的念书和写字习惯。
2、说教法学法
为了突出重点，攻破难题，选择一种正确而有效的教学办法就看上去十分要紧了。新课标倡导学生是学习和进步的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不一样的学习需要，爱惜学生的好奇心、求知欲，充分激起学生的主动意识和进取精神。因此，我将教学办法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”、“自学法”、“以读代讲教学法”等。通过教师与学生、学生与学生、学生与媒体之间的情感交流充分发挥学生的主体性，从而努力提高学生的语文素养。
教是为了达到用不着教，而“达到用不着教”的方法就是“授之以渔”即教给学生学习技巧。因此，在教学中，我努力教给学生学习的办法，“边读、边看、边想、边理解”的学习技巧贯穿一直，把时间留给学生，使学生的识字能力、朗读水平伴随对课文理解的深入逐步提升。在教学中我还使用自主探究的学习技巧。学生在具体学习生字、感悟语言美的活动中，发现问题，独立或合作解决问题，既达到本课教学目的，又达成学习技巧的自主构建。
3、说教学程序
新课标需要大家教师在教学过程中应与学生积极互动、一同进步，要处置好传授常识和培养能力的关系。为此，我精心设计了本堂课的每个教学环节。
本堂课的教学可以分为4个版块：
1、谈生活激兴趣
课刚开始，我第一与学生进行了谈话：“小朋友，你们去过农村吗？”“那你知晓农民伯伯在地里、田里都种着些什么呀？”“棉花有哪些用处？”以学生有兴趣的生活话题为切入点，如此不但在语文课中溶入了知识常识，而且非常不错地激起了学生的学习兴趣，使学生以一种积极的状况进入课文的学习。
2、细细读，品滋味
在教学时，我先用课件出示两幅图：一幅是棉花女孩生病了，叶子上长满了蚜虫，棉花女孩愁眉苦脸的样子；另一幅是棉花女孩长出了碧绿的叶子，吐出了雪白的棉花，她裂开嘴笑了。然后以“看了这两幅图后你想说些什么？”引出2、版块内容的学习——品读课文1、段和最后一段。这两段内容的学习，我把重点放在了教导学生读好这两段内容上。在这里，我进行了变序教学，由于感觉课文1、段和最后一段结构大致相同，内容刚好相反，在这里一块拿出来通过对比教学，更有益于学生把握感情基调，理解课文内容。
3、听故事明概况
我以：“棉花女孩刚才不是愁眉苦脸的吗？目前如何又那样开心了？那棉花女孩的病是如何好的呢？小朋友们想听棉花女孩治病的故事吗？”为过渡，然后教师一边绘声绘色地讲故事一边播放图片，让学生整体感知课文。听完后让学生说说你听懂了什么？通过“你听懂了什么？”引导学生知道檐子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃那些地方的害虫。不但较好地落实了学习计划2，还培养了学生仔细听的习惯，同时还潜移默化地教给了学生听故事要听清要素这一听的方法。
然后又以“这个故事还藏在大家的书里，小朋友想自己读读这个故事吗？”进入“做游戏，学生字”这一环节。
4、做游戏、学生字
学习生字我主要使用自学法，由于学生经过将近一年的学习，已初步具备识字的能力，假如教师再面对面地教每一个字，那不是既费时又浪费力气吗？在检查学生学习生字的成效时，我把检查学生自学生字的状况、读课文及学写“星、雪”两个绳子都溶入了学生最喜欢的游戏活动——和棉花女孩交朋友中，如此由浅入深，由易到难，层层递进的学习技巧，不但能充分关注所有学生的认知水平，调动学生的积极性，学生乐学、爱学，同时学得也扎实。
4、说板书
板书是一种要紧的教学辅助方法，也是课堂教学中不可或缺的有机组成部分。《棉花女孩》一课的板书我是如此设计的：
它为更好地落实教学目的，展示课文内容，突出重点，立下了汗马功劳。
最后，我真诚地期望大伙对我的说课提出宝贵的建议和建议，谢谢大伙。
